GUÍA DE APRENDIZAJE
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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ESCUELA PREPARATORIA REGIONAL DE JOCOTEPEC
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
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DEPARTAMENTO
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Ciencias Naturales y de la Salud
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Academia: QUÍMICA
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Unidad de Aprendizaje:
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QUÍMICA I
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2º A turno matutino
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MÓDULO 1
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“APORTES DE LA QUÍMICA AL MEJORAMIENTO DE NUESTRAS VIDAS”
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TEMA:
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“LA CONATAMINACIÓN”
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OBJETIVO:
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El alumno desarrolle las habilidades necesarias para el establecimiento de proyectos de investigación, estableciendo propuestas de solución en problemas ambientales que aquejen su propio contexto.
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COMPETENCIAS:
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3.- Elige y practica estilos de vida saludables
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
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COMPETENCIA BGC:
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Elabora proyectos de investigación y experimentación que representan transformaciones de la materia.
Valora los riesgos y beneficios del uso adecuado o inadecuado de los productos químicos, con base a conclusiones y evidencias científicas.
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ACTIVIDADES
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1. Conformar equipos de 4 o 6 personas, para trabajar colaborativamente en el desarrollo de un proyecto de investigación.
2. Elabora un proyecto de investigación con respecto a la contaminación ambiental y sus efectos en tu comunidad.
3. De manera individual los integrantes del equipo realizarán una investigación bibliográfica utilizando diferentes fuentes, en la cual incluyan los siguientes tópicos:
· Combustión de hidrocarburos.
· Calentamiento global.
· Lluvia ácida.
4. Con la información recabada, integrar un informe del proyecto sobre el problema de contaminación ambiental y como conclusión redactar propuestas de posibles acciones preventivas y soluciones al problema en tu comunidad.
5. Con base al informe, elabora una matriz donde se plasme los diferentes fenómenos que participan en cada uno de los tópicos, las sustancias que participan, sus causas, efectos y los perjuicios a la salud que provocan.
6. Elabora una presentación electrónica (Power point, prezi o video educativo), donde compartas tu trabajo con los compañeros del grupo.
7. Los productos emanados de las actividades deberán ser publicados en la plataforma moodle de la Preparatoria Regional Jocotepec (http://prepajocotepec.sems.udg.mx/moodle/) para su retroalimentación y evaluación.
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APOYOS
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La combustión. http://quimicanacio.com.ar/archivos/unidad2/4%20reacciones%20de%20combusti%C3%B3n.pdf
Tipos de gases producidos por la combustión.
Contaminación.
Calentamiento global.
Lluvia ácida.
Prezi
Para dudas, retroalimentación o simple asesoría, se realizará en el aula, a través de mensajería de la plataforma o correo electrónico: coronatutor@hotmail.com
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PRODUCTOS
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1. Informe de investigación con sus posibles soluciones.
2. Matriz de esquematización de la información.
3. Presentación electrónica del tema (Prezi, porwer point o video).
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FECHAS DE ENTREGA
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Fecha de inicio: 10 de junio 7:00 hrs.
Fecha de entrega: 21 de junio 19:55 hrs.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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DE FONDO:
El informe presenta los elementos indispensables del proyecto de investigación.
El trabajo respeta las indicaciones mencionadas en escritura y presentación.
DE FORMA:
El informe se presenta en tiempo y forma.
Describe las fuentes utilizadas para la investigación.
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jueves, 6 de junio de 2013
La Contaminación (Instrucciones)
sábado, 16 de febrero de 2013
Actitud Docente
ALFREDO CORONA CARRANZA
CÓDIGO 081374147
“Actitudes de los Docentes ante el uso de las TIC`s en la educación”
Introducción:
Desde hace una década aproximadamente el uso de la tecnología educativa, ha venido tomando fortaleza dentro del proceso educativo, el cual, a su vez viene presentando modificaciones en su aplicación, adecuándose a las necesidades de la propia sociedad.
El uso de las tecnologías dentro de las actividades de aprendizaje en la educación media superior atiende a las necesidades e inquietudes de los jóvenes por su manejo y como forma de aprendizaje, situación que en la actualidad se presenta en todos los niveles, haciéndose más patente en nivel universitario.
Tanto las condiciones escolares, profesionales y sociales, exigen que los jóvenes sean competentes en el manejo, procesamiento y utilización de la información, para poder resolver cualquier problema, académico, social o profesional que su contexto le presente.
La presencia de las tecnologías de la información dentro del aula escolar modifica las formas de interaccionar, permitiendo nuevas vías entre el docente y los alumnos propiciando trabajo colaborativo, favoreciendo la generación de competencias.
Desarrollo:
Las TIC´s, permiten el desarrollo de herramientas metodológicas flexibles e innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje, facilitando en el estudiante el aprendizaje autónomo, convirtiéndose en el principal protagonista de su propio proceso.
La actitud es uno de los atributos importantes en las competencias tanto de docentes como estudiantes, ya que determina la disposición positiva o negativa hacia el uso de herramientas innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.
En este sentido, el docente se convierte en un elemento fundamental para generar el cambio en el propio proceso aprendizaje, siendo el responsable de la aplicación, uso y aprovechamiento de esta herramienta innovadora, como recurso de aprendizaje.
En nuestro medio es un aspecto a superar, ya que la mayoría de los docentes, somos profesionistas que durante nuestra formación académica, aunque ya iniciaba el uso de la tecnología, no se aplicaba dentro del ámbito educativo, solo se limitaba al uso de proyectores de diapositivas, acetatos y máquinas de escribir, por lo que algunos profesores lo poco o mucho que manejan las tecnologías, es por la búsqueda de esta herramienta de forma autodidacta o por cierta obligación en el desarrollo de cursos de formación docente.
De ahí la resistencia natural del profesor a modificar su práctica educativa preservando los modelos tradicionalistas de la educación, rechazando en todo momento el uso de las tecnologías de la información como un elemento más de su propia práctica docente.
Aunque en el papel los profesores muestran una actitud positiva con el uso de las TIC´s, en la práctica muestran otro tipo de acciones, en ocasiones cayendo en la simulación, para de manera disfrazada realizar prácticas tradicionalistas en el aula.
Conclusión:
El uso dela TIC´s en la educación, se ha convertido en una necesidad necesaria de desarrollo, la cual debe asumirse de forma responsable en aras de convertir la actividad educativa que forme individuos preparados de acuerdo a las necesidades que le exige la sociedad actual inmersa en un ambiente colmado de tecnología.
El uso de la tecnología como una herramienta en la educación, ha venido a provocar una revolución en el propio proceso de los modelos educativos principalmente en los niveles universitarios, que exige que nosotros como docentes a la par modifiquemos nuestra prácticas tradicionalistas, por modelos dinámicos e innovadores, requiriendo ser actores dinámicos de cambio en la capacitación y actualización en el manejo de esta herramienta.
En lo particular considero que debemos abrirnos a la oportunidad de manejar las propias herramientas tecnológicas, sin escatimar esfuerzos, en aras de la mejora continua de nuestra práctica educativa, reflejada en el incremento de la formación de nuestros alumnos.
REFERENCIAS:
ÁLVAREZ, S.; CUÉLLAR, C.; LÓPEZ, B.; ADRADA, C.; ANGUIANO, R.; BUENO, A.; COMAS, I.; GÓMEZ, S. (2011) «Actitudes de los profesores ante la información de las TIC en la práctica docente. Estudio de un grupo de la Universidad de Valladolid.» EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 35 / Marzo 2011. Consultado el 18 de febrero de 2013 en http://edutec.rediris.es/revelec2/revelec35/ ISSN 1135-‐9250.
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